【和优班级】竹影摇窗育桃李，青墨润笺写春秋

编者语：教育是一个充实、完善和塑造灵魂的过程，班级风貌是班级的灵魂所在，具有一种无形的教育力量，是学生受教育最直接、最重要的影响源之一。

为了展示合肥一六八新店花园学校教师用心营造和谐、团结、积极向上的班级风貌，自2月起，学校特在校园网与公众号同步上传以打造“和优班级”为主题的班级管理案例，与您共赏。

她，不是修剪枝丫的园丁，而是守望星辰的牧人。三尺讲台化春泥，她执教的教室似浸润晨露的绿苗圃。她将《礼记》中的“师也者，教之以事而喻诸德”化作晨读时的循循善诱；批改作业时圈出的波浪线，是比训话更温柔的提醒；课间俯身倾听的侧影，让《论语》里的“诲人不倦”成为看得见的温度。她用一面夸夸墙记录着孩子们从胆怯到自信的足迹。她从不随意定义某个孩子或某种行为，而是用温润目光期待着每个孩子的花期。当窗外的梧桐又添新绿，我们忽然懂得——最好的教育，是让每颗星星自己学会发光。

她用耐心、爱心、信心化作一股暖流，滋润着孩子们的心田。她不仅是班级的管理者，也是孩子们的好朋友，更是家长们的坚强后盾，她就是一六八新店花园学校二年级（2）班的班主任——胡竹青老师。

在班级管理中，胡老师将“严、实、精、细”四字诀融入日常，以春风化雨的方式培育着每个孩子的成长。

一、严——紧抓常规，培养班干

胡老师将“严”字贯穿班级常规管理，主要落实在早读、课前三分钟等方面，明确要求，并身体力行地去引导同学们。善用班会契机，对协助管理的小班干给予正向激励，为班风塑造注入活力。

抓在细微处，落在实效中。对于班级事务的管理，胡老师尽力做到心细，眼细，脚勤、眼勤、嘴勤，做一个有心人，练就一双善于发现的眼睛，才能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。

二、实——扎实开展各项活动

胡老师以“实”为核心构建实践育人体系：家校共育中，邀请家长开设“劳动课堂”，带领学生完成种植全周期实践，通过定期观察记录种子从萌发到长成的全过程，成熟季开展“田园小厨师”活动将劳动成果转化为生活技能；红色教育时，以真实扁担模拟挑粮体验，在学生汗湿衣襟时植入“自力更生”的精神内核；五育融合实践中，科技节“科技帽”制作、艺术月班级合唱获奖、新站区“故事大王”比赛、期末“无纸化”游园等活动，将知识转化为综合素养；在社会责任培养上，通过“点亮星空”公益活动带领学生走进特教中心，关爱特殊群体传递温暖。

“教育的果实，永远生长在实践的土壤里。”这些扎根生活的实践，让知识落地生根，品德培养融入真实情境，使教育真正成为塑造生命的力量。

三、精——细处关爱，亲近学生

胡老师将“精”字转换为对学生心灵的温柔守护。她注重引导学生换位思考，组织模拟场景，让孩子们在亲身体验中学会体谅他人。当察觉到孩子们懒散时，她从不疾言厉色，而是第一时间与学生耐心沟通，用正面教育循循善诱，挖掘问题背后的原因。面对学生的成长困惑，她秉持“问题即成长契机”的理念，准备“解忧锦囊”，以温和的建议与鼓励代替批评指责。

正如马卡连柯曾言：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”胡老师始终以“关爱”代替“责骂”，凭借充满智慧的教育方式，把关爱凝聚成学生可感知、能依靠的成长力量，让每个生命在被尊重与关爱的温暖氛围里，自信地舒展绽放。

四、细——借助家长力量，记录孩子成长时刻

胡老师将“细”字化作守护童年的星光。她倡议成立“向日葵心向阳”班级公众号，借助家长们的力量，共同记录下美好瞬间。

恰似泰戈尔笔下的那句：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的载歌载舞。”教育亦需要这般和风细雨般的滋养。胡老师以这份细致入微的守护，让孩子们童年的每个瞬间都成为永不褪色的星辰，在岁月长河中温柔闪烁。

五、诗与远方

当清晨的露珠还在草尖徘徊，她已在教室门口等待；当万家灯火次第亮起时，办公桌上的作业本仍在流淌着红色批注。班主任工作是一场温柔的修行，她以粉笔为桨，在知识的长河摆渡；以爱心为灯，照亮每个灵魂的航程。

在教育的星图上，老师是永远的北斗：用严谨丈量知识的维度，以温度融化成长的坚冰。即使偶有风雨迷航，依然相信每个生命都是等待绽放的种子。正如汪国真诗中所写：“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。”

竹影摇窗间培育出三千桃李芬芳，青墨润笺时书写着四季教育春秋，春风化雨处将二（2）班凝成一团星火，胡老师以这般诗意的坚守，让每个孩子都在时光里绽放出独特的光芒。

文：李莹