提升课堂 让教学更有效

    培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务。有助于学生的思维能力、观察能力的发展，更有助于学生写作水平的提高，在小学阶段这一任务显得尤为重要。4月14日上午，合肥一六八新店花园学校三至六年级全体语文教师针对“教师该如何提高学生的口语表达能力”在线上会议中进行了探讨。

会上各位老师积极发表见解:

李维维老师：一、注重家庭教养，增强亲子共读，注重特殊孩子不爱说话，或者说不好的原因，找出语言表达能力的欠缺的原因，特殊孩子特殊对待，制定有针对性的方案。 二、注重阶梯阅读，不同的问题给不同的孩子。 三、适时评价。 有的孩子信心不足，声音较小，多鼓励。

王靓老师：一、营造活跃的课堂氛围，激发口语表达兴趣，让学生产生说话的动机和欲望。二、设计互动环节，让学生积极参与辩论。三、创新口语表达训练形式，培养学生的口语表达能力。四、循序渐进指导学生进行口语表达。 五、多肯定，少责怪。

王璐老师：一、营造良好的氛围，树立学生的自信，以鼓励为主，让学生愿意表达。二、注重课文的朗读，一些重点字词比如边音、鼻音，平翘舌，前后鼻音都需要及时正音。三、注重引导学生积累口语表达的素材。四、老师教授一定的方法，创造更多的活动,让学生可以在不同的活动中锻炼口语交际的能力。

胡竹青老师：一、小学中低段让学生大声朗读课文，多读，多背诵，打好学生口语表达的基础。二、关注讨论、演讲会，课前三分钟故事会，提前布置，准备材料，分组讨论，教师点评和学生点评相结合，给学生大量表达的机会。三、结合实际，鼓励学生在家在课将读过的故事说给家长、朋友或者弟弟妹妹听。

李鑫婉老师：一、多加表扬鼓励，培养学生兴趣。二、采取多种形式，丰富训练内容。三、提倡循序渐进，制定训练要求。对小学生说话训练要遵循由简单到复杂，由具体到抽象的规律，循序渐进,逐步提高训练要求，切忌起点过高，这样才符合小学生的实际。      

郑小燕老师：一、多读书，多朗读，多表达，多积累素材，储备丰富的知识，否则对于教学来说也是无水之源。二、多倾听，从别人的语言表达中获得表达方法,注意说话者的思路。三、在教学中老师要多鼓励，当学生的朋友,设置阶梯式教学情境，不挫伤他的积极性，尽量忽略学生的错误，树立孩子表达的自信心，让学生自由自在开口说话。

张曜老师：一、营造良好的教育氛围，让学生“敢说”。二、利用课本，加强口语训练。三、结合学生生活，注重拓展说话。四、进行激励性评价，激发表达的欲望。

张海丽老师：语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。教师可以多创设学生说话的日常情境。课外创设激发学生“想说"的日常情境。让学生敢说敢问，做一些思辨的口语训练。

     最后教研组长李鑫婉老师总结：让学生能说好，能表达清楚地交流不是一两天就能做得好的事，这些都必须得持之以恒，老师们仍要在平时的教学中不断加强学生的口语表达训练，不断积累好词、佳句，要有滴水穿石的精神，要不断地鼓励学生，争取让每个学生都能自主并流利地发表出自己的见解。

(文：王靓 图：李鑫婉)