求同存异展风采，智慧课堂促成长

  为了更好地发挥名师工作室的示范、引领作用，促进名师工作室基地校教科研发展，提升基地校教师素养，以及更好的推进《智慧环境下小学数学图形与几何教学策略的研究》市级课题研究工作，2020年12月22日，合肥市苗峰名师工作室，在合肥一六八新店花园学校开展了研讨活动。合肥市七里塘小学特级教师苗峰校长、合肥市兴海苑小学江云校长以及工作室成员、学员参加了此次活动。

  合肥一六八新店花园徐孟宇老师、经开区实验小学刘川老师以同课异构的方式向我们展示了《角的度量》一课。两位授课教师研读教材，立足学情，从不同的角度出发，充分利用信息技术手段对这一课进行了设计。

  第一节课由徐孟宇老师进行课例展示。徐老师利用一个大角有几个小角引发认知冲突，突出统一度量单位的必要性，然后借助希沃展示半圆演变形成量角器的过程，让学生认识量角器、充分感受1°并加深对中心的感悟。接着依托画出10°、55°、140°的角，加深学生对量角器的结构认识，同时渗透了量角方法，再通过对比练习渗透了量角中内圈刻度与外圈刻度的不同，借助有趣的角的传说开拓师生们对度的认识，最后在丰富多样的量角器中结束了教学。

  刘川老师执教的这节课，让学生从自主测量的局限性中产生学习需求，在对不同的1°、10°、80°、120°角的测量中自主建构量角器，充分感知量角器的再创造过程，加深认知，接着结合微课以及操作练习，让学生自主归纳出量角方法并加以应用，最后通过残缺量角器，进行思维拓展。整节课学生充分说、认真听，向我们充分展示了学生自主学习的主动性。

  课后，两位执教老师分别阐述了自己教学思路。听课老师们积极参与讨论、点评，进行多维互动。互动中，老师们再次明确培养学生度量意识的重要意义。

  合肥兴海苑小学江云校长充分肯定了两位教师的教学素养，再结合课例，从教材分析和课堂实施等角度，提出作为教师，我们需要思考这节课如何让学生清晰认知量角器的结构，充分理解量角中1°以及如何建立起量角器上的角与实际角的联系，正确量角，最终渗透度量思想。要把握住

“扶”与“放”尺度，给予学生充分互动，自主学习的同时，也要在合适的时机适当“扶一扶”，更好地把握课堂节奏。

  合肥市七里塘小学特级教师苗峰校长则重点对比并分析了两节课中的“同”与“异”。两节课都采取了从认知需求，到认识量角器，最后形成量角的方法与技能，都充分把握了测量的本质。两位教师在知识迁移过程中，重视教师示范作用，学生再观察归纳，得出结论，接着充分利用智慧课堂的优势，解决了量角器的建构问题，并让学生能够主动地归纳得出测量方法。最后两位教师都突出了对知识点的拓展，不约而同地采用了残缺的量角器进行测量，突出了测量本质，体现了量角方法的多样性。

  最后，苗校指出，两位教师富有亲和力，驾驭课堂能力强的同时，依托多媒体手段，突破教学重点、难点，充分展示了智慧课堂的高效性和趣味性，并对后续活动开展提出了有效建议。

  本次同课异构活动，引领师生共成长。让智慧唤醒课堂，让课堂更富有生机。美国教育家杜威曾说：“教学不仅仅是种告诉，更不是简单的告诉。教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验、感悟过程。”我们将会继续前行，使教学再上一个新台阶。

图/赵文浩 文/孙培磊