学与思并行 研与教并肩——合肥一六八新店花园学校陶冲湖校区科学组教学活动

研无教则无以立足，教无研则无以长久。为提高教师的课堂水平和教学质量，在孩子们心中播下科学的种子，2024年3月，合肥一六八新店花园学校陶冲湖校区科学组开展了课堂展示活动。科学组内教师精心准备，研读教材，巧妙设计，以自主、合作、探究的模式展开教学，为我们展现了一次次精彩生动的科学之旅。

课堂展示

吴明月老师执教五年级下册《蚯蚓的选择》和二年级下册《磁铁能吸引什么》

《蚯蚓的选择》一课中吴老师创设了相应的情境，让同学们从生活经验出发去思考蚯蚓会喜欢哪种环境，设计了学生活动，很好地达成了这些目标，并顺利引出了探究问题，符合学生思维发展的规律，同时也促进了学生自主探究的兴趣。教学重在让学生亲自动手、亲自探究、亲自制作、亲自改进。课程难在亲自实践的基础上进行总结归纳，分析事物的内在逻辑联系，发现课程实施的要点和难点，在教学过程的不断实施中引导学生逐渐形成和发展设计思维与实验探究思维。

《磁铁能吸引什么》一课由三部分组成：第一部分——聚焦，回顾生活中各种各样的磁铁，引出本课的核心问题“磁铁能吸引什么样的物体”。第二部分——探索，包括“用磁铁去吸引各种各样的物体”和“找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力。第三部分——研讨，让学生在经历实验检测活动的基础上开展思维辨析，充分发表关于“被磁铁吸引的物体在材料上的共同特点”的观点，并在习得概念后进行迁移应用（拾起木屑中的回形针），让科学概念的建构更完整。

《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。为落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念，课文安排了两个活动，第一个是学生通过观察与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化，判断物体是静止还是运动。第二个是借助方向盘和软尺，学习采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。

席香香老师执教三年级下册《运动和位置》《各种各样的运动》和二年级下册《磁铁能吸引什么》

《运动和位置》席老师以刻舟求剑的视频导入，让学生理解运动与静止的含义，接着出示三幅典型图片，让学生理解“参照物”的概念，并拓展到古诗中也蕴含着运动和静止的比较。最后，席老师用含有方位的工具让学生认识到，可以通过方向和距离来确定物体位置。

《各种各样的运动》 是三年级下册第一单元《物体的运动》的第二课，学生对于生活中物体的运动形式并不陌生，但是对于观察和描述物体的运动形式会很抽象，所以本课通过在物体上“贴圆点做标记”的方法，引导学生观察和描述物体的运动形式，发现虽然它们的运动形式是多种多样的，但是可以分成几个类别。

《磁铁能吸引什么》从冰箱贴引入，引导学生了解生活中常见的磁铁，发现磁铁虽然形状各异，但几乎都有一个共同的功能——可以吸铁。同时，学生很快发现，生活中很多物体上都能找到磁铁的踪影。由此引出本课研究的主题。找一找，教室里哪些物体是用铁做的”两个活动，让学生用实验的方法进行检测，在实验过程中对实验现象进行观察和判断，培养学生的实验探究能力，帮助学生完善“磁铁能吸引铁一类的物体”的科学概念，感受科学探究的乐趣。

问道不叹星光远，俯首躬耕徐徐行，聚焦学生科学素养，提升课堂教学质量是我们科学教师永远追求的目标，在这漫漫征途上，让我们携手共进，开创科学教育的广阔天地。

图：吴明月 席香香

图片编辑：席香香

文：席香香