创新课堂设计，助力学生成才成人 “核心素养导向下的初中英语教学”线上主题研讨 ——李霞名师工作室全体成员

为了落实《义务教育课程标准（2022版）》的要求，推动初中英语学科的教学和科研工作，值此举国欢庆盛世华诞之际，2022年10月6日上午，新站区李霞名师工作室全体成员共聚线上共同聆听庐阳区教研员唐永文老师给大家带来的理论盛宴和教学指导。 本次线上主题研讨由李霞老师主持，李霞名师工作室全体成员参加，合肥一六八新店花园学校和一六八陶冲湖中学部分老师也参与了此次学习研讨活动。

本次线上主题研讨紧紧围绕“核心素养导向下的初中英语教学”这一主题，从以下四个方面具体展开：构建素养导向下的英语新教育背景、逆向教学设计UbD、概念为本的教学以及新课标课例。

会议的第一阶段，唐老师通过两个视频短片向大家揭示了信息时代背景下的英语“教学”现状——“我们把机器制造得越来越像人，却把人培养得越来越像机器”，并告诫所有的英语“教育”人要积极地面向未来，重构生态教育，开展素养导向下的中小学英语教学，与时代同步。发展学生学科核心素养，培养全面发展的人，坚持“育人为本”，落实学科育人，课程育人，做到“培根铸魂，启迪智慧”。

会议的第二阶段，在构建素养导向下的英语新教育背景的前提下，唐老师带领这个大家认真研读了逆向教学设计Understanding by Design (下文简称UbD)。在阐述UbD的基本概念“理解”之后，唐老师给大家重点分析了UbD教学设计的三阶段、 逆向设计的基本逻辑等，让大家对逆向教学设计的思路和实际操作都有了更为清晰的认识，为以后的教学设计理论学习和实践都指出了新方向。

会议的第三阶段，唐老师指出了践行UbD逆向教学设计中一个关键的问题——“结构化”。结构化是为了帮助学生系统掌握知识而设计，掌握学科的基本结构是学习知识最快捷、最有效的手段。实质上是将“大概念”转化为问题，属于“问题导向学习”(problem-based learning)的一中方法。因此，做到学科内容结构化、学科问题结构化、学科知识结构化是教学设计的关键点，具体体现在两个方面：主题意义探究的结构（理解力的培养）和学科知识的结构化（表达力的培养）。这两种结构的探究要共生发展，合二为一。 紧接着，唐老师带领我们学习了“概念为本的教学”的一些相关基本概念：大概念、大观念、主题、三维课程/教学概念本位模式、概念为本的教学的四个核心方面、KUD模式等，并呼吁大家在仔细研读这些概念的基础上遵从主题意义引领，进行教学大概念的逆向教学设计探索。

会议的第四阶段， 唐老师给大家带来了两节优质新课标教学课例，从实际操作的角度带领大家感受新课标背景下、核心素养导向下的初中英语教学实践。 两节课例的设计以大概念的单元整体教学理念为指导，以逆向教学设计的“以终为始”为理念设计教学目标，通过设计问题链、活动链帮助学生深刻感受主题意义，实现学科育人的价值。

“唯进步，不止步”。通过此次主题研讨活动，工作室成员们对于逆向教学设计、大概念教学等都有了更为清晰的认识，相信大家在接下来的教学实践中会继续加强学科教学理论学习和教学实践的探索，切实提高课堂教学实效，真正实现学科育人价值。

文/张婷 李霞